Promover la alfabetización mediática en las escuelas

En el primer tercio del siglo XXI, se ha convertido en algo natural que los niños y adolescentes crezcan "en línea" , lo que también incluye el contacto continuo y el uso de ordenadores portátiles, tabletas, teléfonos inteligentes y espacios digitales de información y comunicación. Es responsabilidad de las escuelas, los docentes y los planes de estudio, como institución más importante para los niños y jóvenes de 6 a 18 años, responder a este cambio en la sociedad. La competencia mediática no sólo es necesaria como habilidad fundamental para actuar de forma crítica y segura en los ámbitos digitales, sino también como competencia profesional clave para el futuro.

Ya hoy, y aún más en el futuro, incluso los perfiles laborales tradicionales están estrechamente vinculados al uso de los nuevos medios, Internet y dispositivos y máquinas tecnológicamente avanzados: por esta razón, las habilidades mediáticas enseñadas en la escuela influirán inevitablemente tanto en la elección de carrera como en oportunidades en el país e influir activamente en el mercado laboral mundial. Por lo tanto, en consonancia con las tareas asignadas a las instituciones educativas de enseñar a los estudiantes y prepararlos para la vida adulta, es necesario promover la alfabetización mediática, tanto a través de soluciones integrales como de opciones de apoyo individuales.

Aunque es responsabilidad de los docentes promover esta alfabetización mediática en la escuela, no se les debe dejar solos para hacerlo. Porque: en comparación con la edad media de los profesores de la República Federal, la mayoría creció en una época en la que el espacio digital y las competencias mediáticas asociadas a él eran, en el mejor de los casos, una nota a pie de página. Es tarea de los políticos y de las instituciones educativas administrativas establecer el rumbo para que los profesores puedan promover individualmente la competencia mediática; para ello, se les debe dar la oportunidad de fortalecer su propia competencia mediática a través de medidas de formación, seminarios y cursos de formación específicos.

¿Cómo se puede enseñar la alfabetización mediática de manera efectiva y práctica en las escuelas?

En primer lugar: si se quiere promover la alfabetización mediática, no se puede confiar únicamente en la teoría. Cuando se trata de enseñar habilidades mediáticas en la escuela, las instituciones educativas y los profesores deberían aplicar los mismos estándares que, por ejemplo, en las clases de química o física ; allí también los conceptos teóricos a través de experimentos y acciones prácticas no sólo se transmiten de una manera más apasionante, sino también forma más tangible para los estudiantes.

Afortunadamente, existen suficientes enfoques para ello: los profesores pueden incluso establecer prioridades individuales y al mismo tiempo cubrir de manera significativa el amplio espectro de la competencia mediática. Al principio es necesario considerar: ¿Qué se debe enseñar como base y qué temas específicos deben necesariamente formar parte del plan de estudios individual?

Se requieren algunos temas específicos independientemente del diseño posterior del plan de estudios:

• Clasificación y reflexión de los propios hábitos de uso respecto de los dispositivos tecnológicos (y especialmente respecto de la "adicción al smartphone" y similares)
• Consejos para mantenerse seguro en línea, junto con la importancia de la protección y privacidad de sus propios datos
• Uso consciente de las redes sociales y de contenidos que se hayan hecho públicos por iniciativa propia, como imágenes y vídeos.
• Manejo crítico de la información en Internet y formas de clasificarla.
• Temas específicos que cobran mayor protagonismo, especialmente en la adolescencia, como el sexting, el ciberbullying o las descargas ilegales.

Algunos de estos temas requieren una mayor inversión de tiempo y un enfoque más intensivo que otros a la hora de enseñar alfabetización mediática en la escuela. Por lo tanto, es lógico que los estudiantes aprendan desde el principio cómo buscar información en Internet de manera específica y consciente y, al mismo tiempo, distinguir la información "mala" de la "buena". O para decirlo sin rodeos: los estudiantes deben poder reconocer especialmente las noticias falsas, porque el camino para un mayor desarrollo del carácter y profesional ya está marcado en la edad escolar.

Cuando se trata de habilidades mediáticas que se enseñan en la escuela, proteger la propia privacidad y actuar de forma segura en línea también deben desempeñar un papel especial. Muchos estudiantes, algo difícil de culpar dada su edad, están lejos de ser conscientes del daño duradero que pueden causarse a sí mismos en los espacios digitales al descuidar su propia privacidad, protección de datos y seguridad. Aquí se recomienda una conexión sensata al subárea de las redes sociales, pero también es necesario enseñar aspectos técnicos de la seguridad informática.

Promover la alfabetización mediática de forma entretenida

Como quedó claro al principio, la alfabetización mediática en las escuelas no debería ser una teoría “seca”. Esto se debe a dos razones: en primer lugar, los estudiantes a menudo ya están familiarizados con conceptos teóricos básicos relacionados con los nuevos medios debido a sus actividades de ocio; por otro lado, se ha demostrado que el efecto de aprendizaje es mayor cuando se combinan la teoría y la práctica aplicable.

Por ejemplo, a los estudiantes se les podría asignar una tarea de investigación y presentación, completamente independiente de su tema. Los maestros solicitan que los estudiantes proporcionen capturas de pantalla y/o materiales de investigación impresos como evidencia del contenido de la presentación creada para este propósito. Para muchos estudiantes, aquellos con una alfabetización mediática limitada, esta evidencia se limitará en la mayoría de los casos a Wikipedia o al primer resultado de Google. En la práctica, ya se puede transmitir una lección importante: la contrainvestigación en Internet y la equiparación acrítica entre hechos y contenidos, que todavía ocurre con demasiada frecuencia. Al mismo tiempo, a través de la parte de presentación, los estudiantes aprenden el alcance de soluciones de software esenciales como PowerPoint, Excel y Co.

Una simple regla general podría ser: cuanto más entretenida y tecnológicamente sofisticada, mayor será el efecto de aprendizaje de una parte tan práctica. Un buen ejemplo de ello: nuestra cortadora láser Mr Beam. Los estudiantes apenas tendrán contacto con una potente cortadora láser de escritorio en su tiempo libre, lo que hace que sea aún más importante desde la perspectiva de los profesores darles una idea del potencial del progreso tecnológico . - Por ejemplo, se pueden impartir conocimientos sobre métodos de fabricación digital o se puede fundar una empresa de estudiantes como parte de un proyecto escolar . Por último, pero no menos importante, los estudiantes probablemente se divertirán mucho más con una cortadora láser y procesos de fabricación digitales que con una hoja de cálculo en Excel, aunque, por supuesto, también se trata de un contenido de aprendizaje legítimo.